장학(clinical supervision)의 유형으로 발전되고 있다.
근대적 장학 개념을 처음으로 정의한 W.H. 버턴은 장학은 교수행위의 개선, 현직교사의 성장, 교육과정의 선정과 조직, 교사의 평가와 관련이 된다고 하여 교사의 성장을 통한 교수개선, 교육과정 조직 등이 장학에 포함된다고 했다. 장학사의 일은 교사
장학
학습자의 학습을 위하여 교수-학습 과정의 개선에 목적을 두고 교사의 계속적인 전문적 성장과 발달을 촉진하는 활동
3) 대상
교장, 교감, 교사 및 일반 행정직원
1) 법규면에서의 접근
전문적·기술적 지도, 조언을 통하여 영향력을 행사하는 조직
① 교육활동 전반에 관한 교육정책수립
1. 장학의 문제점
유아교육기관은 교육청의 장학 인력의 부족으로 1년에 1회 정도의 담임장학을 받게 되는데, 유치원 수가 많은 지역 교육청에서는 1년에 한번씩의 장학지도도 제대로 받지 못한다. 더욱이 요즈음 장학은 권위적 장학에서 민주적 장학으로 넘어가는 과정에서 이것도 저것도 아닌
Ⅰ. 서 론
학교교육에서 교육행위는 교사의 가르치는 일과 학생의 배우는 일이 교육과정을 중심으로 학습환경 속에서 상호작용하는 활동이라 할 수 있다. 교육의 모든 활동은 직·간접적으로 교실에서 교사와 학생사이에 이루어지는 수업과 관련되어 있고 또 수업을 위한 활동이다. 따라서 장학
Ⅰ. 서론
신규교사가(로서) 현직에 잘 적응하는가에 대한 응답에서 많은 교사들이 잘 적응하지 못하고 있다고 한다. 또한 현직에 적응하는데 가장 어려운 점으로는 생활지도, 인간관계, 학습지도 등이라고 한다.
신규 임용 교사들의 대부분이 업무에 익숙하지 않은 상태에서 곧바로 교직에 입문하기
장학행정에 대하여 알아보도록 하자.
Ⅱ. 본 론
1.장학의 개념
장학의 개념을 하나의 명제로 정의하기는 어렵다.
장학의 개념은 사람이나 장소나 시간에 따라 다르며, 어디에 강조를 두느냐에 따라 그 내용도 상당히 다르다. 용어자체도 장학이라는 용어를 포함한 장학행정, 장학지도, 장학
장학에 대한 개념을 정립함에 있어서 혼동이 있음을 알 수 있다. 장학의 개념에 대하여 혼동이 일고 있는 몇 가지 요인을 살펴보면 다음과 같다.
첫째, 장학·지도조언·지도행정 등의 용어가 통일되어 있지 않다.
둘째, 장학사나 장학관이 행하는 모든 행정사무가 장학이 아닐 뿐만 아니라 그와는 반
장학이 절실하게 필요한 것이 사실이다. 또한, 전문적인 지식과 이론을 갖춘 장학사와 학교현장의 교장․교감들의 장학지도도 필요하지만, 각 교과별로 전문적인 지식이 풍부한 선배교사(선임교사)들의 교수-학습 방법이나 지도안 작성 등을 지도 받는 기회가 꼭 필요하며 학교현장에서의 자율장학